“不能让这一代人的童年回忆，就此停留在了厕所里。” 近日，全国政协委员、民革上海市委副主委、上海市中华职教社副主任李国华针对“厕所社交”提出的建议，引发舆论关注。

所谓“厕所社交”，指的是学校不允许学生课间出教室，甚至不允许学生离开座位的情况下，被逼无奈之下只能躲进厕所里社交。

厕所社交的本质是孩子们在寻求一种非正式的、能在有限空间和时间内进行的社交方式，以缓解学习压力和寻找同伴间的归属感。然而，这种现象也引发了人们对教育环境和孩子心理健康的担忧。

事实上，“厕所社交”并非孤立存在，它是教育环境中多重问题交织的结果。

一方面，学校对安全问题的过度担忧导致课间活动受到限制，使得孩子们失去了在阳光下奔跑、在操场上嬉戏的自由。另一方面，家长们的教育焦虑也无形中加剧了这一现象。他们期望子女在激烈的竞争中脱颖而出，却往往忽视了孩子们内心的需求和成长的规律。

简而言之，“厕所社交”本不是问题，问题在于为何孩子们只剩下了“厕所社交”，别无选择。

那么，如何改变？

而作为一名研学人，我们认为，真正的教育不应该只是局限于教室和课本。它应该是广阔的、多元的，能够让学生在实际体验和探索中获得成长。

在这样的背景下，研学旅行作为一种全新的教育方式，显得尤为重要。它不仅仅是一次简单的外出活动，更是一种让学生在实践中学习、在探索中成长的教育形式。

通过研学旅行，孩子们可以走出教室，接触大自然和社会，拓宽视野，增长见识。他们可以在亲身体验中培养独立思考、团队协作和创新实践能力，也可以在深入了解社会与自然中培养起对世界的敬畏与热爱。

更为重要的是，研学旅行所倡导的教育理念正是当前教育环境中所缺乏的。它注重学生的全面发展，强调以人为本，尊重学生的个性与需求。在研学旅行的过程中，孩子们不再是被动接受知识的容器，而是成为主动探索世界的探险家。他们可以在旅行中收获快乐，也可以在快乐中收获成长。

面对“厕所社交”这一现象，我们应该从更深层次上思考教育的问题。我们需要关注孩子们的内心需求，尊重他们的成长规律，为他们提供更加全面、多元的教育环境。