教育的本质功能是育人，实现个人价值，促进个体的全面发展。在研学旅行中，学生在实践与体验中学习，丰富自己的精神世界，往“知行合一”的方向迈进。

研学旅行是综合实践教育。个体通过亲身实践，将所感所悟内化于心，并进行主观层面的思维活动，做到“知行合一”，即将课堂所学知识内化到主体的认知结构中，最终将其付诸实践的过程。

研学旅行课程将学科课程内容与课外真实情境相连接，学生将所学学科知识内化于心，形成自身的认知结构，并在研学主题相关活动中进行理论与现实的对照，发现理论的不足，利用现实的感受和经验去补充并完善所学理论。此外，学生在自然中探索、在社会中实践、在活动中学习，在运用所学知识的同时获得了知识课堂所缺失的真实情境体验，升华所学学科知识内容，进而达到对课堂知识的反思、巩固、运用与超越。

教育与生活相融相通，因此，教育回归学生的日常生活尤为重要。教育的对象是人，是现实生活中的人，而“人的本质是一切社会关系的总和”。不管是学习生活还是社会生活，学生总要与其周围的人、环境产生交集。教育回归生活并不是回到原点，而是生成性、创造性、超越性的回归，是使教育世界获得更深刻的生活基础的回归，是融合了学生主观经验与客观实践的“主观愿景世界”。

研学旅行课程的最大特点是其学习情境的真实性，即在真实的自然情境中施行的课程，注重在生活中教育，在自然中教育，在社会中教育，主张教育教学要紧扣学生的生活。

在具体的课程实施中，学生个体的主体性更受关注，其作为人的自我实现价值日益凸显，课程丰富了学生的主观精神世界，增加了其所必需的生活经验。最后，研学课程学习的真实情境与学生个体性的发挥使得学生越来越趋向于“完满的人”，即让学生个性得到极大的发挥。

总之，研学旅行应该有正确的理念引导，坚持“知行合一”的理念，回归“生活世界”，才能真正发挥其效用，让研学旅行真正成为“行走的课堂”。